之所以热捧状元，是因为在现行的教育体制下，单一的以分数作为评价体系的核心，催生了教育部门、学校、社会对状元的过度崇拜，尤其是学校，认为出的状元多，上线率高，即是教学资源优质的体现、即是教学质量高的体现、即是教书育人能力强的体现，就能为招生、择校增加最重要的砝码。但当谈到培养状元的经验时，家长们却都把功劳放到了学生自己身上，纷纷表示“没怎么管他，让他自由学习”、“爱听音乐爱玩，从不熬夜看书”、“学习之余玩玩游戏，劳逸结合”等等，是不是给学校所吹捧的优质教育狠狠的扇了一巴掌呢？

　　诚然，高考状元是高考的优胜者。没有超人的实力和超乎寻常的发挥，像抓彩票似的弄个状元当当，那几乎没门。但对高考状元给予鼓励和掌声的同时，应该掌握好度。过度热捧高考状元，一来给其他学生造成巨大的心理压力，产生自卑心理，甚至走向极端。四川复读女生因高考成绩与本科相差6分，竟写下遗书后割腕喝农药自杀身亡。湖南18岁高考考生因与一本相差十几分只能上二本，选择了从14层楼跳下结束生命。安徽考生三次高考失利导致精神失常，离家出走长达十年....难道高考失败就没有其他出路了么？分数低就代表自己能力不行么？心理素质竟脆弱到如此地步，应试教育难辞其咎。二来会给状元们带来一种优越感，容易产生骄傲情绪，从而忽略了对其他能力的培养。四川凉山某县理科状元刘宁，在中国科技大学毕业后没有找到理想的工作，便开始沉迷网络，最后竟在街上流浪。中央教科院对中国从1977年到2006年30年间1000多位“高考状元”进行了跟踪调查，调查结果显示，曾经让人惊羡的高考状元鲜有成为社会顶尖人才，大部分人如今都过着平凡的日子，职业成就远低于社会预期。

　　对高考状元应当理性看待，热捧高考状元更应该适可而止了，高考只是人生的一个驿站，在今后的大学生涯中，优秀的人才比比皆是，状元们一旦产生情绪落差，更易走向极端。我认为“状元”和“优秀”并不能划上等号，高考状元在现行教育体制下顶多是个“分数状元”，单一的考核评价体系，心理教育、道德教育、人格教育的缺失很难让学生成为一名综合素质优秀的人才，很难去应对未来所遇到的种种挫折，我们的教育不仅要培养“分数状元”，更应该培养“道德状元”、“素质状元”，从而促进学生德智体美劳全面发展。

　　是该给“高考状元”降降温了。一是要理性对待，不过分吹捧。媒体应该多挖掘状元背后所付出的努力及心酸，传播正能量，引导学生养成吃苦耐劳、勤学刻苦的学习观。二是要完善教育评价体系。完善教育部门对学校的评价、学校对学生的评价制度，不再单一的以升学率、上线率、分数为核心，可以增加“学校心理课堂开设比例”、“师风师德”、“义务劳动、志愿服务、助人为乐、才艺”等方面的指标，综合考评学校及学生，鼓励学生个性化发展。三是要强化素质教育。学校应加大文艺、体育等课程的比重，开设心理咨询课程，广泛通过宣传栏、广播、条幅开展素质教育宣传，设立“助人为乐奖”、“道德模范奖”，营造良好氛围，提高学生综合素质。四是要扩大高校自主招生的比例，鼓励高校自主招生、个性化招生，对一些“偏才”、“怪才”予以重点考虑。五是要多关注落榜考生，加强对落榜考生的关怀，防止产生极端思想，加强心理辅导，合理引导其树立正确的人生观、价值观，提高应对人生中挫折的能力。(都昌县人大 邵佐)